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  • 韵律歌谣在小学英语教学中的应用

    16-09-13 20:54 来源:未知 ; 浏览:
      一. 韵律歌谣的作用 
      1.课始说唱韵律歌谣,学生趣味盎然 
      上完上一节课,学生的大脑已处于高度疲惫的状态,上课时精力不容易集中。上课前以说唱韵律歌谣能吸引学生注意力,使学生能尽快进入最佳的学习状态。说唱韵律歌谣符合小学生的年龄特点,宛如给课堂注入一支兴奋剂,重新调动起学生的学习积极性,活跃了课堂的气氛,也加强了学生的口语练习。 
      2.课中学唱韵律歌谣,调节情绪,提高教学质量 
      课中一首韵律歌谣可以缓解学生的紧张情绪,使他们减少疲劳,保持充沛的精力,或悠扬或激昂的曲调,或铿锵或柔和的节奏,都能营造一个协和美好的氛围,使学生喜学不厌。让学生陶醉在韵律歌谣中,对英语的学习兴趣倍增。 
      二. 英语韵律歌谣在教学中的应用 
      1.韵律歌谣有助于字母教学 
      小学英语教学中,字母教学是入门阶段的一项重要教学内容,是培养学生英语素质的奠基工程。在教学中如果老师单一的领读,跟读齐读,极易使学生感到枯燥,乏味。而且记忆不佳。但借助说唱儿歌,寥寥几句,琅琅上口,节奏感强,先说再唱,学生兴趣很浓。例如在字母教学中,每教一个字母都赋予一首韵律歌谣: 
      A is the slide,Slide on the Aa. 
      Big B is a cat.Small b is a snail.The cat and the snail,they are the letter Bb. 
      Cc is the moon.Cc is the moon.We are on the moon.We are on the moon. 
      Big D is a sharp.Small d is a chair.The girl is sitting on the chair,playing the harp. 
      …… 
      琅琅上口的歌谣既有趣又有助于记忆,学生能快速掌握单词的字母,同时促进学生的学习动机,让他们学得容易学得轻松愉快。实践证明,这是一行之有效的方法。 
      2.韵律歌谣有助于单词教学 
      词汇是语言的基本材料,是语言的三要素之一,离开词汇就无法表达概念,词汇不丰富,也必然影响思想交流。学生掌握的词汇越多,他们运用语言的能力就越强。但词汇相对句子教学单词教学有一定的难度,容易脱离语境而变得枯燥乏味。韵律歌谣既押韵,又琅琅上口,深受学生喜爱,如果把学生要记忆的单词编成韵律歌谣,学生记忆单词的问题就能得到解决。 
      韵律歌谣在小学英语教学不失为一种好的教学方法,它能促进小学生的语言能力,帮助小学生学习单词的发音,培养语感。特别一些比较长的单词,运用这 
      种方法更易记忆。有些学生单个单词难以记忆,但将单词置于歌谣中,他就能很快记住。作为老师,他不必花太多的精力和时间学习新的歌曲,只要他能借用其它熟悉的适合的调子就行了,然后会把新的语言或新的单词运用到熟悉的调子中。例如教新单词:walking,swimming,jumping,swinging我借用Happy New Year这首歌的调子,编成这样一首歌谣: 
      Happy everyday to you all. 
      用这样的曲调来配词,让学生读起来琅琅上口,语言精炼,响亮押韵的词句不仅能激发小学生的学习兴趣,而且能使学生快速、方便、牢固地记住所学单词。一学就会,让他们获得成就感。 
      3.韵律歌谣有助于句型教学 
      小学是英语教学的初级阶段,在这一阶段句型的教学是一个难点。良好的开端是成功的一半,所以在这一阶段教师要多思考,多创造,充分激发学生学习兴趣,促进其主动学习,帮助其扎扎实实学好句型。教学中除了通过理解,模仿,情景等方法使学生掌握句型,更通过儿歌来归纳总结,帮助学生更牢固地识记。 
      利用韵律歌谣教句型提高学生的学习兴趣,促进学生的自主学习能力,使他们在轻松的环境中快速掌握句型,激起利用第二语言的欲望,而达到教学目的。 
      三. 韵律歌谣的编制 
      处于成长期的小学生,思维活跃,反应灵敏,敢于标新立异。在教学中,教师应满足学生的好奇心,尊重他们的创新意识,鼓励他们创编小诗、儿歌等,从而促进学生创新能力的培养和发展。 
      小学英语语言浅显、语法结构单纯,英语儿歌作品的语言特别强调形象性,着力于对人和事物的具体描绘,突出它的形态感、色彩感和动作感。 
      1.套调法 
      借用其它熟悉适合的调子,将新的内容编制成歌的形式,再将之置于被选择的调子中,我们熟悉又易掌握的调子有London Bridge,Jingle Bell,Happy New Year,Red River Vally等。 
      2.问答式 
      这种英语儿歌的特点是以设问作答形式表达内容,可以一问一答,也可以多问多答。此外,还可以延伸连续问答,直至问不出答不出才终止。这类问答式儿歌形式活泼、问者自由,答者也无拘无束,句式简单,便于小学生自编自答。 
      3.摹声法 
      小学生主要是通过视觉和听觉感受器接受外部事物的,进入大脑的许多信息中,音响效果给孩子们的印象是很深刻的。所以摹声能引起小学生的听觉直感,唤起他们对事物的注意、想象和理解。 
      四. 英语韵律歌谣在教学中必须注意的问题 
      1.歌谣要符合学生的生理和心理特点 
      歌谣既要生动活泼、节奏明快,又要易学易记,难度要适当,内容要与课文相关,并且要接近学生的实际生活,符合学生的生理和心理特点。 
      2.歌谣教学的形式要活要多 
      对小学生来说,单一的朗诵方法会令他们感到厌烦,所以在歌谣朗诵时要采用多种方法。最好要出示一定的情景,配上熟悉而又优美的旋律,再伴有一些动作和节拍,这样的歌谣会更加受到学生们的喜爱。当然,在教学上就会得到事半功倍的效果。在英语教学中我们可以采用多种歌谣教学法:情景教学法、多通道活动法、TPR全身反应法等。 
      3.歌谣教学要把握好“度” 
      教师在英语课堂教学中,最重要的目的是通过各种教学手段,培养学生的语言交际能力。“韵律歌谣”教学只是其中的一种教学方式而已,它不是“万能药”,它的教学目的主要是为了加强学生语音、语调的训练,培养良好的语感,提高学生的语言能力,教师要根据切实的情况而定,千万不能纯粹地为了“歌谣”而进行歌谣教学 
      参考文献 
      [1]王蔷《小学英语教学法教程》[M] 高等教育出版社 2003.1.26 
      [2]何广铿《英语教学研究》[M]广东高等教育出版社 2004.4 
      [3]傅道春《教学行为的原理与技术》[M]教育科学出版社 
      [4]马俊明《基础英语教育论文集》[M]人民出版社 
      [5]何广铿《英语教学法基础》[M] 2001.1

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