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  • 研究型大学的教师专业发展动力机制构建与实践

    16-02-17 15:27 来源:论文发表网 ; 浏览:
      我国研究型大学的国际竞争力将影响到我国大学未来的发展走向,影响到国家未来的科技和知识创新系统发展水平,甚至影响到国家的整体国际竞争力。教师是研究型大学发展的主导力量,是提高学校教学、科研、服务水平的决定因素,教师的综合素质和技能水平在一定程度上影响着教育发展的速度。科学合理的教师发展动力机制是研究型大学调动教师积极性的重要手段。由于现行教师发展动力机制的单一性和不合理性,一定程度上阻碍了当前我国研究型大学的快速发展[1]。因此,如何构建和创新我国研究型大学教师发展动力机制,提升教师激励效用,意义尤为重要。
     
      1.研究型大学的内涵及主要特征
     
      研究型大学是以创新性的知识传播、生产和应用为中心,以产出高水平的科研成果和培养高层次的精英人才为目标,在社会发展、经济建设、科技进步、文化繁荣、国家安全中发挥重要作用的大学[2]。
     
      研究型大学的主要特征如下:拥有一流科技人才,吸引高质量生源;科研经费充足和教学、研究设施完善;开展研究型教学;科研成果众多并促进高科技转移;培养高层次社会精英,社会服务效果评价高;学术声誉较高和社会影响深远;管理模式先进。
     
      从以上内涵和特征可以看出,研究型大学建设过程中最重要的条件是要拥有其所需要的人才,高水平教师在研究型大学建设中起着关键性的作用。这是因为研究型大学教师是一种学术职业,处于学术的前沿,不仅要熟悉所从事学科的知识,而且要及时掌握本学科的学术前沿和新动向;不但要传授专业知识,而且要担负起创新专业科学知识的使命。因此,构建科学合理的教师发展动力机制,具有重要的理论价值和现实意义。
     
      2.构建教师发展动力机制应坚持的原则
     
      2.1坚持物质奖励和精神奖励相结合的原则
     
      研究型大学实施岗位津贴制度,对于在研究型大学内加强学科建设、提高科研水平、稳定师资队伍等方面已发挥了积极作用。而随着物质待遇的提高,高校教师对物质需求的紧迫感也有所缓解。根据经济学的边际效益递减原则,当物质报酬提高到一定程度后其相应的激励作用会逐渐降低,同时过多的物质激励会导致急功近利、人才泡沫等负面现象的产生[3]。研究型大学教师队伍建设的特性决定了其激励方式的多样性,因此只有充分认识不同结构层次、不同研究类型教师的需求及其在不同时期的主导需求,并设置相应的动力机制,才能持续有效地调动教师的积极性和创造性。为此,我们应该坚持物质激励与精神激励相结合的原则,一方面要满足教师的物质需要,并在经济水平提高的基础上,逐步提高其物质待遇,另一方面要注意多给教师调动积极性、主动性、创造性的空间。应尽力创造条件,满足教师合理的需求,营造和谐、民主、舒适、积极向上的工作氛围,使不同的教师在最适合的岗位上充分发挥自己的主动性、积极性与创造性。
     
      2.2坚持激励与惩罚相结合的原则
     
      为使竞争机制科学合理、有章可循、有据可依,应坚持激励与惩罚相结合。对于具有较好的工作成绩和行为的教师要及时给予表扬、鼓励,使之得到大家的认可,从而继续发扬下去,并影响整个集体。对于教师的品行不端和教学、科研不作为现象,必须严格按学校规章制度进行处理,起到警示作用,避免再次发生或蔓延。研究型大学应制定明暗分开、顺逆分清、远近结合、关注最佳的激励措施。针对每位教师的性格特点不同,予以不同对待。每位教师都有优缺点,这是领导者必须认识并分清楚的。对于工作上有困难的教师不能只看到缺点,应努力挖掘其优点,并对其进行激励。研究型大学应将激励与惩罚充分结合运用,才能使教师发展动力机制发挥最有效的作用[4]。
     
      2.3坚持公平性与差异性原则
     
      社会的公平、公正性是每个人的基本要求。研究型大学管理者在制定教师发展动力机制时,应听取多方面意见、博采众长,在吸取多方面建议、经过深思熟虑后制定被广大教师认可的发展动力机制。同时要做到有规可依、有规必依,绝不能让机制随人而变化。从而建立公平、公正的管理体系。只有充分体现发展动力机制的公平、公正性,才能有效激发教师的潜力,将外在的激励力量转化为教师自我发展的内部动因,最终使教师工作的积极性、主动性得到充分提高,创造性得到最大限度的发挥[5]。
     
      发展动力机制要针对具体的人和具体的事情进行,动力机制实施时,务必考虑到教师在学历、职务、性别、年龄和需要等方面的差异。相反,对同一教师反复使用同一种动力机制手段,或者对所有的教师都采取同一种动力机制手段,都将会带来不理想的激励效果。
     
      2.4坚持针对性和适度性原则
     
      贯彻针对性原则首先必须了解个体的实际情况,所以领导者应该根据老师各自的特点与需要,针对性地制定一系列有效的动力机制措施,这样才能使个体处于持久的积极状态中,使之达到既定目标。
     
      适度性原则是指发展动力机制所要达到的目的和为此而给予教师的奖励要相适应,要准确、恰当。只有奖励的程度和激励的目标相适应,激励才能充分发挥其功能。
     
      3.教师发展动力机制的构建模式
     
      研究型大学建立教师发展动力机制的目的,在于激发教师工作的积极性和主动性,引导教师形成正确的价值观和行为方式。研究型大学教师发展动力机制的功能,是将学校目标与教师的需要结合起来,在教师的需要获得满足的同时实现学校目标。本文将教师发展动力机制构建模式分析如下。(未完,如需更多请联系客服……)
     
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