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  • 高效课堂教学方略

    15-01-12 12:04 来源:未知 ; 浏览:
      随着全国教育改革的全面推行与不断深化,中小学新课程标准进一步倡导教学模式要多元化,追求课堂效益最大化。课堂教学要突出学生在学习中的主体地位,充分利用学生的多种感官,让学生自己去体验和挖掘新知识,获得不同的体验,培养各方面的技能;建立自主、探究、合作的学习课堂,从而迅速提高学生的各方面的能力。也就是说,现在无论从办学体制,还是培养目标;也无论是教学内容,还是教学的手段与方法,都需要多样化,围绕高效课堂这个中心进行课堂教学。 
      什么是高效课堂? 
      高效课堂是一种教学的至高境界,评价教学效果的标准,也是一种促进学生自我学习、实现教学目标采用的教学策略。高效课堂是学生活动充分、思维活跃的课堂;高效课堂也是学生激情洋溢、活力四射的课堂;高效课堂还是学生学有所获、能力提升的课堂;高效课堂意味着在最短的时间内让学生有最大的收获和提高,可以取得事半功倍的效果。高效课堂更是教师高效率、高质量引导学生遨游知识海洋,享受成功与快乐、启迪其心灵让之不断升华的过程。它是每位教师梦寐追求的一种教学活动。 
      如何才能构建高效课堂呢? 
      一.高效课堂需要教师改变教学观念 
      新课程标准的要求是:教师与学生是相对独立和平等的主体,二者通过平等的对话,相互理解,相互启发,相互补充,构成一个“学习共同体”。通过对话和交往,“教师的学生”与“学生的老师”等字眼将不复存在,而会出现教师学生和学生老师。在整个学习过程中,学生广泛收集到得资料可以弥补教师课堂资源的匮乏,学生在解决问题时的奇思妙想可以让教师在“没想到”中拓展自己的思路,学生对教学内容的深刻理解可以提升教师的感悟。只要老师引导合理科学,学生完全可以“反哺”老师,启发老师。 
      二. 以学生为中心,创设宽松的学习氛围 
      构建高效课堂要以学生为本,以学生为重心。只有当学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥;只有当学生的人格得到尊重、行为得到认同时,智慧才能得以显露,才能形成真正活跃、和谐、的课堂。所以,我们要构建高效课堂,就必须注重调动学生的积极性,激发求知的欲望,培养学生学习英语的兴趣。 
      三.教师要做好三种角色 
      随着新课改的逐步深入,教师角色的转变已成为一种必然。教师在教学过程中要演好什么角色呢? 
      1、毛泽东的角色 
      教师是课堂教学的策划者、指挥者、组织者和调整者 
      2、张艺谋的角色 
      教师是课堂教学的“导演”,要做好导的作用。要把“演”的权利还给学生,教师不能代替 学生“演”,教师不能包办,教师要“懒”学生才能“勤”起来,课堂效果才会好起来。 
      3、袁伟民的角色---训练者 
      教师要调动学生参与学习这场比赛,充分调动学生的积极性,调动学生充分行动起来,教师要有激情,要不断的激励、激发学生。要用好“表扬”和“鞭策(批评)”这两个武器,对一般学生要善于表扬,善于发现闪光点,对优秀生和尖子生要善于“鞭策(批评)”。 
      四.高效课堂需要教师的精心备课设计 
      高效课堂要以知识和技能、过程和方情感态度和价值观的三维目标为课堂根本。在课程标准、教材和学情的有机联系处准确定位三维目标。这就要求教师课前要充分研究教材和学生,要精心设计导学环节,让学生感到生动有趣;精心设计你的仪表、让学生喜欢你、接纳你;精心设计你的总结,让它简单、明了、方便记忆。 
      五.教师的微笑是高效课堂的催化剂 
      信亲其师,信其道。所以,一个赞许的动作,一句表扬的话,一个微笑这都是在和学生进行情感交流。当我们微笑时,我们的脸就成了一幅美丽的风景。当我们微笑时,即使三九严寒,我们的教室依然会和风煦煦,鸟语花香。老师们,微笑着走进课堂吧,那是我们送给孩子们的最好礼物!也是成就高效课堂的一把金钥匙! 
      六.提倡小组合作,引入竞争机制 
      “需要满足论”认为,学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活,主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围,为每个学生个体提供更多的机遇。小组合作最大限度满足学生学习心理的需要,能充分发挥学生学习的潜能,能使学生明确学习目标,激发学生学习的热情,让课堂活起来,达到事半功倍的效果。可是,仅合作没有竞争还达不到最理想状态,我们还必须引入竞争机制。竞争可以增强学生的自信心。在竞争中学生的好胜心、动机都比较强,精神振奋、精力充沛,可以最大限度发挥潜能、学习效率高。 
      高效课堂要注意的问题: 
      一、少数学生“灌”多数学生 
      时至今日,绝大多数教师都已认识到“满堂灌”的危害,都在有意识的转变这种教学方法但又出现了另一种现象:很多老师不直接去“灌”而是通过少数学生去“灌”多数学生.当前有不少的英语课堂,其整堂课的教学内容几乎都以问题的形式出现,教学时教师频频发问,为数不多的优生就来“和”,表面上教学顺利、气氛热烈,实质上把大多数学生放在“听众”席上。 
      二、“讨论”流于形式 
      当前的数学课堂教学中的“讨论”太流于形式了。主要表现在:1、讨论时间太短,学生根本无法进行有效交流,讨论好像成了一堂课为体现新课改要求而不得不有的一个环节;2、讨论的问题不太明确,或大或空,学生根本找不到讨论的焦点;3、差生没机会表现,变成优生们轮流“发表演说”。因此,在讨论时要把握好讨论的时机:(1)问题在个体尝试解决后;(2)学生群情激昂即意见难以统一时;(3)学生迷惑不解即难以听懂时;(4)似懂非懂即难以表述时。 
      构建高效课堂,关键在教师,只有教师更新观念,不断提高自身素质和教学水平,加强自身修养,不断思考、不断研究,才会最终实现高效课堂。我们应打破固有的模式,树立与时俱进的观念,以积极的态度投身于课改的实践中,努力实现高效课堂。

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