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  • 高职心理健康教育课项目教学法初探

    13-03-25 16:02 来源:未知 ; 浏览:
      心理健康主要靠养成,养成是在实践中完成的,但课外实践难以掌控,于是我们借鉴项目教学法,用模拟实践的方法,尝试在课内进行“实践”。
      一、项目教学法与学生的学习心理
      学习是指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的持久变化及其获得这种变化的过程。学习的内容包括运动技能的学习、认知的学习和情感的学习,三个方面的学习统一在人的学习过程中。就项目教学法提供情境、产生体验这个基本特点而言,对学习的这三个方面都是有重要作用的。
      心理健康教育课主要涉及认知的学习和情感的学习。
      从认知学习的特点来看,学习具有试误学习、顿悟学习和模仿学习三种表现。项目教学法对这三种学习均具有重要作用。
      第一,试误学习。项目教学法并不直接提供结论,而是通过项目提供情境,由学生自己得出结论,或者是将已知的结论运用于情境中,去证明其正误。
      第二,顿悟学习。顿悟学习是指通过重新组织知觉环境并领悟其中关系而发生的学习。换言之,顿悟意指突然知觉到问题情境中的目的与手段之间的关系。
      第三,模仿学习。项目教学法提供的情境是仿真的,有人物,事件、人物在事件中的行为和行为的结果,具备了模仿学习的全部要素,是模仿学习的有效途径。
      二、项目教学法与情商
      心理健康教育的一大任务是提高情商,情绪情感的管理能力是情商的主要内容,其中情绪管理是核心。项目教学法的优势在于,把学生放到与已有涉的虚拟事件中,让学生成为事件的当事人,在事件的各种情境中产生情绪情感体验,通过体验建立有利于情绪管理的心态、认知方式,找到管理情绪的方法。
      认知调节是情绪调节最重要的策略。认知调节通过解释情绪唤醒的原因和认识来改变情绪的方式和途径,也称为认知重评。良好的认知重评通过改变对情绪事件的理解,改变情绪事件的归因和情绪事件对个人的意义的认识来降低情绪反应。认知重评策略可以在情绪发生的早期起调节作用,持续时间长,并且不需要耗费更多的认识资源,也不会干扰其他认知活动的完成,因而优于表达抑制策略。项目教学法正是通过具体情境,观察学生在情境中的情绪反应,了解情绪产生的主观原因,帮助学生更多地采用认知重评策略,训练学生对情绪事件的辩证归因和积极评价,形成积极的认知重评情绪调节模式。
      三     、项目教学法与意志品质
      意志品质由自觉性、自制性、坚持性、果断性、敢为性等要素构成。项目教学法对意志品质的影响表现如下。
      第一,针对意志品质的自觉性要素,项目教学法设置无约束的情境,帮助学生在无约束状态下养成自主选择、主动追求、努力行动的积极心态,培养自觉性。
      第二,针对意志品质的自制性要素,项目教学法设置充满欲望刺激和容易产生冲动的情境,引导学生在情境中用道德和情操约束自己的欲望,用理智约束自己的冲动,增强自制力。
      第三,针对意志品质的坚持性要素,项目教学法设置困难和挫折,通过训练逐渐形成学生敢于面对困难,主动采取问题解决策略和善于坚持的反应模式。
      第四,针对意志品质的果断性要素,项目教学法设置双避冲突、双趋冲突、避趋冲突、多重避趋冲突等各种选择困境,引导他们迅速判断、迅速归因、迅速选择,培养学生的果断性。
      第五,针对意志品质的敢为性要素,项目教学法设置有利于选择的不同危险程度的情境,引导学生在关键时刻迅速抉择,果断行动,培养学生的敢为性。
      四、项目教学法与社会化
      道德规范的内化是道德认知、道德情感、道德信念、道德意志和道德行为共同作用的过程,项目教学法可以作用于这个过程的各个环节。
      第一,从道德认知来看。道德认知旨在求善,以评价事物与自己的关系为主,指涉价值层面的存在感受,兼涉经验与体验,这就决定了道德认知的“具身性”。切身体验形成对普遍道德规范的认同感。经由评价和体验,大量经验中的价值判断上升为伦理。项目教学法提供了让学生身在其中的事件与情境。
      第二,从道德情感来看。道德情感有三种形式:直觉的道德情感、形象的道德情感和论理的道德情感。项目教学法为直觉的道德情感提供了具体事件和具体情境,又通过具体事件和人物提供形象的道德情感和模仿的道德榜样。
      第三,从道德信念来看。道德信念由道德认知转化而来,当道德认知内化为自觉奉行的道德观念时,就成为道德信念。内化是通过实践—体验—评价认可—内化实现的。项目教学法就是一种重体验的教学法,它通过编制项目,让学生在项目中与各种随机的情境遭遇,亲身体验,产生评价和情感,实现同化或顺应,完成价值创造,接受高于自己价值梯度的社会价值,内化社会道德观念,建构新的道德信念。
      第四,从道德意志和道德行为来看。项目教学法不仅在于它为道德信念外化为道德行为提供了具体情境,还在于它能提供体验和强化。
     

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